https://acikerisim.bingol.edu.tr/handle/20.500.12898/1227 Sociology 2026-04-09T18:23:22Z https://acikerisim.bingol.edu.tr/handle/20.500.12898/1044 Mısır ve Türkiye 6. sınıf sosyal bilgiler öğretim programları karşılaştırması Osmanoğlu, Ahmed Emin; Yıldırım, Gülten Uluslararası hoşgörünün geliştirilmesi için ülkeler arası mukayeseli eğitim çalışmaları yapmak son derece mühimdir. Bu çalışmada söz konusu mukayese için Mısır seçilmiştir. Mısır Türkiye gibi Ortadoğu’nun mühim ülkelerinden biridir. Çalışmanın temel problemi Mısır Arap Cumhuriyeti’nde 2007–2008 senesinde geçerli olan sosyal bilgiler öğretim programı ile ülkemizde 2005 senesinde uygulamaya konulan 6. sınıf sosyal bilgiler öğretim programı arasındaki benzerlik ve farklılıkların neler olduğunu tespit etmektir. Araştırma nitel araştırma modeline dayalı doküman analizi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Amaçlı örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Mısır’da 2007–2008 öğretim senesinde uygulanan 6. sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programı ile Türkiye’de 2007-2008 öğretim senesinde uygulanan 6. sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programı araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Veriler doküman analizi tekniğine uygun olarak toplanmıştır. Sosyal bilgiler öğretim programları betimsel analize tabi tutulmuştur. Programların amaçları, vizyonları, içerikleri, yapıları, eğitim durumları, değerlendirme durumları incelenmiş, bu hususlardaki benzerlik ve farklılıklara yer verilmiştir. Araştırma sonucunda Türkiye’deki programın amaçlarının, Mısır’dakinin aksine, 1. kademe ve 2. kademe için bütünleşik olduğu, bunun programın bütünlüğünü ve sürekliliğini gösterdiği; Türkiye’de genel amaçları içerisinde Mısır’da olduğu gibi teoloji, yöntem bilim ve ekolojiye yönelik ayrı ayrı amaçlar bulunmadığı, Türkiye programının zenginlik, kapsam genişliği ve yeterliliği bağlamında Mısır’a göre daha kuvvetli olduğu, Türkiye vizyonunda Mısır’daki gibi dinî bir vurgu bulunmadığı, Türkiye’de eğitim durumları bakımından öğrenci merkezli yaklaşımın benimsendiği, Türkiye’de Mısır’dakinin aksine süreci ölçmeye yönelik çoklu ve alternatif değerlendirme yöntemleri uygulandığı anlaşılmıştır. 2013-04-01T00:00:00Z https://acikerisim.bingol.edu.tr/handle/20.500.12898/1043 Analysis on inclusion of social studies economy concepts in coursebooks Şeker, Mustafa; Osmanoğlu, Ahmed Emin Having an efficient and satisfactory economy education may enable an individual to actively participate in decision making process about economy-related issues. This is very important for democratic societies. This research aims to search methods and levels of teaching "economy" concepts prepared for Turkey 2005 Social Studies Program in 6th and 7th grades. In this study, 6th and 7th grade social studies coursebooks taught at schools within 2013-2014 academic year were investigated. Document review method was used in this research within the scope of qualitative research method. In this research, primary school 6th and 7th grade social studies coursebooks were used. Content analysis method was preferred. Economy concepts used in this study were formed according to the research question; clarified via literature review and pre-reading on books and finalized following expert opinion. Approximately the same number of concepts takes place in all social studies coursebooks of 6th and 7th grades. It was seen that the repetition frequency of concepts in IMYAY Publishing is more than MoNE (Ministry of National Education) Publishing. Approximately the same number of concepts takes place in 7th grade coursebooks. As for the inclusion "economy" concepts, we can say that repetition is about two times more in coursebooks of MoNE publishing than Anıttepe Publishing. Analyzing 6th and 7th grade social studies coursebooks, it was found that concepts on 6th grade level are more advanced in terms of the repetition frequency of concepts. According to the results of the research, results among countries considered to be in economically developing countries such as Croatia, Taiwan and Turkey are significant. Studies prove the presence of a positive correlation between economy education and development. It is believed that this study will bring a remarkable contribution to the literature. 2015-01-01T00:00:00Z https://acikerisim.bingol.edu.tr/handle/20.500.12898/1042 Modern Mısır Eğitim Sisteminin Temelleri Osmanoğlu, Ahmed Emin Bu çalışma modern Mısır eğitim sisteminin 19. ve 20. yüzyıllarda geçirdiği dört oluşum dönemini incelemektedir. Kavalalı Mehmed Ali Paşa ve halefleri döneminde ordunun modernleştirilmesi ve doktor ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla ilk defa geleneksel İslamî eğitim veren okulların yanına teknik modern okullar açılmıştır. İngiliz sömürgesi döneminde (1882-1922) eğitim İngilizlerin ihtiyaçlarına göre şekillenmiş, bağımsız krallık döneminde (1922-1952) işe eğitim sisteminde sürekli değişiklikler yapılması bir istikrarsızlığa sebep olmuştur. 1952’den bugüne uzanan Millî cumhuriyet döneminde ise 1980’lere kadar Arap sosyalizmi eğitim sisteminin merkezine yerleştirilmiş ve Mısır’da yetişen nesilleri etkisi altına almıştır. 2014-01-01T00:00:00Z https://acikerisim.bingol.edu.tr/handle/20.500.12898/1041 Türkiye ve Mısır Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarında Milliyetçi Değerler: Karşılaştırmalı Bir Analiz. Osmanoğlu, Ahmed Emin Bu araştırmanın temel amacı Türkiye’de 2007-2008 öğretim senesinde ilköğretim kademesi altıncı ve yedinci sınıflarda ve Mısır’da bu seviyelerin karşılığı olan ilköğretim birinci kademe 6. sınıf ile ilköğretim ikinci kademe 1. sınıfta okutulan sosyal bilgiler ders kitaplarındaki milliyetçi değerlerin karşılaştırmalı olarak incelenmesidir. Bu bağlamda milliyetçi değerlerdeki benzerlik ve farklılıkların tespit edilmesi araştırmanın temel problemini oluşturmuştur. Çalışma yöntemi nitel araştırma prosedürlerine göre şekillendirilmiştir. Nitel araştırmanın tabiatına uygun olarak evren belirtilmemiş, amaçlı örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Belirlenen sınıflarda okutulan öğrenci ders kitapları örneklem olarak seçilmiştir. Veriler doküman analizi tekniğine uygun olarak toplanmış ve içerik analizi uygulanarak çözümlenmiştir. İçerik analizinde söz konusu kategoriler İnal’ın çalışmasından alınmış, ayrıca ilave edilen alt kategorilerin geçerliğini sağlamak için literatür taraması yapılmış ve uzman görüşü alınmış, kategorilerin tanımları yazılarak herkesin ulaşabilirliğine açılmıştır. Bununla birlikte, ders kitapları içerisinde yer alan ana metinler kayıt birimi olarak seçilerek istisnasız çalışılmıştır. Böylece metinlerin konunun işlenmesi için yeterli kapsam ve boyutları içermesi sağlanmıştır. Kelimelerin pozitif, negatif ve nötr olarak sınıflandırılmasında bağlam birimi olarak cümle seçilmiştir. Tespit edilen her kelimeye 1 puan verilmiş, her bir kategorinin frekans ve yüzdelik dağılımını belirlemenin yanında hangi nitelikte ele alındığının belirlenmesi de sağlanmıştır. Çeteleme güvenirliğinin artırılması için metinler sadece araştırmacı tarafından farklı zamanlarda çetelenmiş, çetelemeler arası ilişkinin yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca çeteleme alanda uzmanlara da yaptırılarak aradaki görüş birlikteliği test edilmiştir. Araştırma sonucunda Türkiye’de en yoğundan en aza doğru sırasıyla Millet, Vatan, Devlet, Ordu ve Kahramanlık kategorilerine, Mısır’da ise Vatan, Devlet, Millet, Ordu ve Kahramanlık kategorilerine yer verildiği, Türkiye’nin Mısır’a göre daha demokratik, objektif olduğu ve daha az milliyetçi söylem kullandığı, Orduyu daha çok önemsediği tespit edilmiştir. 2013-07-01T00:00:00Z